以下是小编整理了学习兴趣的产生是学好化学的最好的老师论文，本文共3篇，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：学习兴趣的产生是学好化学的最好的老师论文
学习兴趣的产生是学好化学的最好的老师论文
学习兴趣是学生完成任务的重要心里品质，是推动学生地求知欲望、认识世界、探索真理的动力。兴趣产生了，就会自觉抓住一切时间去钻研、思考、探索、观察、了解清含义、概念、原理。凡成绩好的同学他们对学习有着较浓厚的兴趣，在学习中表现为会思、专听、多问、勤练的好动机，从而不断提高自己的能力。教学中如何培养学生的学习兴趣。
1重视每节新课的导入
每节课的导入就是“先声夺人”吸弓}学生的序幕，它的好坏直接影响着每节课上学生学习的情感，成功的导入可以创设有利于新课教学的良好情境，本人导入新课的方法是：
（1）用日常生活、自然界、生产生活中有趣的化学现象，化学上的名人轶事及科学上的新成就来导入新课，激发起学生学好化学课，为创造出能满足人类幸福美满生活的物质来满足人类的各种需求，引起学生浓厚的学习兴趣。根据这堂课的教学内容有意设疑布惑，造成“悬念”，引起学生注意疑问，促使学生产生好奇心、好奇心又转化成强烈的求知欲和学习兴趣，使学生进入最佳学习状态。
（2）利用教材知识中的内在的.结构，精心设计问题或通过复习知识提出新问题，促使学生去思考，激发学生的求知欲望。
2教学中要遵循循序渐进的原则
作为启蒙的化学教学，要让学生产生兴趣，必须从绪课开始就要扎好基本功，扫平学习道路上的障碍，使所学的知识系统化，灵活地解决实际问题，显示出他们学习的能力，让他们感到学习上的满足感，为今后的学习产生足大的潜在能力。
3精心做好实验
化学课上的实验是学生最感兴趣的内容，抓住学生具有新奇心理及时介绍一些仪器名称、使用方法、仪器安装、操作规则等，然后提出有关的实验目的、要求，注意事项，安全保护。组织学生进行实验，无论是演示实验还是学生实验中都要组织学生认真观擦，随时思考，形成化学概念的理解巩固，从中掌握实际操作技能，培养观擦和思维能力及严肃认真、实事求是的科学态度。教师多示范，学生多动手，这样能使学生学的主动、活泼、不断激发他们的兴趣和求知欲。
4有计划地开展化学课外活动
化学课外活动以化学知识竞赛、化学游戏表演、小实验、课外阅读指导等形式调动学生学化学的积极性，达到巩固化学知识的目的，例如在组织游戏活动中，让学生自己动手表演“魔棒电灯”、“烧不坏的花手帕”等，一些既简单又易表演的小节目既丰富学习生活，也更有效地发展学生的兴趣，还会不断提高学生动手能力。
篇2：英语教学论文：兴趣是最好的老师
一、背景：
在两年多的英语教学实践中，我一直都把精力放在如何搞好课堂教学中，而对作业却避而不谈，惟恐被别人戴上“应试教育”的大帽子。而作业是课堂教学的有效延伸，没有作业显然是不行的，单纯地听磁带、朗读、抄写也不能收到良好的效果，它的一成不变、没有难度和缺乏创造性严重扼杀了学生的学习兴趣，使作业成为一种负担，一种任务。因此，我思索了好久，觉得可以通过创意英语作业来提高学生的学习兴趣，培养创新能力和多元智能。
《义务教育课程标准实验教科书 英语PEP》三年级下册教材中，字母是英语基础教学中的一个重要组成部分，是本册书中的重点教学内容之一。26个字母是英语教学的基础，学好字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，这一阶段的教学，我给予了足够的重视，通过各种教学组织形式使其学得扎实。
二、案例描述：
已经学完了26个字母，尽管课堂上我总是认真地指导书写，而且要求书写规范，课后也多次作为作业书写字母，为了能更加得以巩固。也许是任务太简单、太机械了，学生总是随随便便，草草完成，所以总有一部分学生把字母写错，或没写规范。
“铃――”下课了，课堂上我完成了第一单元的复习，接下来布置早已想好的作业：“同学们，作业是写我们已学的字母Aa,Bb,Cc,Dd,Ee，先把这几个字母写下来，再请同学们想一想每个字母象什么，并把它画下来。”“是画画啊？”有几个学生在窃窃私语。紧接着一阵“Yeah!” 着实把我吓了一跳，看到同学们这么来劲儿，我马上提出：“同学们这么喜欢画画，那就拿出你的实力吧，但要把字母写正确了，可不能再写错哦。” 同学们不约而同地“OK”。
中午，课代表蔡乔蒙把作业捧到我面前，“金老师，作业交齐了”。“都到齐了吗？”我不禁又问了一次，“对，都到齐了”。要知道平时总有四五个“小懒猪”迟迟不肯交作业的，要去催好几次才肯上交。翻开作业本，里面可真丰富多彩，完全出乎我的意料，一幅幅生动有趣的画面呈现在你的眼前，瞧，A 是一个夹子，是圣诞老人的帽子……a是扎着小辫子的小姑娘的头，是扎着线的气球…… b是手机、收音机……其中有的学生把图片穿插在字母之间，有的画成漫画形式。那些平淡无奇的字母，在孩子们的生花妙笔下，竟变得如此生动有趣、活灵活现，有效地培养了学生的创新思维，使学生的个性得到了充分的发展。我看在眼里喜在心里，学生不仅想象力丰富，而且字母也写得更加规范了。
三、反思：
英语作业是课堂教学极为重要的辅助措施,但也是教学中很薄弱的一个环节。
传统的英语作业布置方法用“一刀切”的形式把机械的背诵、抄写放在首要位置，这样忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位，这就难免使学生形成对英语的厌学情趣，降低了作业效果，也不利于发展学生的思维能力。
《英语课程标准》指出：在布置英语作业和评价英语作业时,要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，拓宽视野，从听做、说唱、玩演、读写等多角度、多方位入手，提高学生学习英语的`兴趣，培养学生观察、记忆、思维、想象和创新意识等多种能力，让学生从被动学习的困境中走出来，主动完成作业，感受作业所带来的成功与喜悦，在富有个性的学习中快乐地成长。
1、 激发了学生的学习兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师。同时，兴趣也是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为了小学阶段英语教学的主要目的之一。小学生都喜欢想象，爱好画画，所以我设计作业时充分考虑到学生的身心发展。
兴趣又是在实践活动中形成、发展和培养起来的。人们对感兴趣的事物总会愉快地去探究，不会成为负担，使得英语学科与其他学科综合运用，既巩固了所学知识，突出了教学目的与重点，又把所学的知识综合运用，起到了事半功倍的效果，同时也体现了新课标的宗旨。学生在完成作业的过程中有了自由发挥、自我创新的机会，所以他们会完成得轻松、愉快，作业的质量也高，学习兴趣也越来越浓。结合教学内容我设计了一些绘画作业，可发挥他们的个性特长，让他们动脑、动心、动情、动手，培养兴趣，发展能力。
2、养成了良好的学习习惯。
由于学生愉快地完成了作业，因此改变了以往“老师天天追着学生要作业，学生天天躲着老师交不了作业”的恶性现象，学生养成了独立作业并能按时完成作业的好习惯，不知不觉中又提高了作业质量，学生的自尊心和自信心得到了发挥，使他们真正成为学习的主人。
总之，小学英语课外作业的布置是教学活动中的一个重要组成部分。小学阶段的英语教学还处于发展时期，小学英语的作业布置要按照《英语课程标准》的理念，通过老师精心地设计新颖、独特、具有吸引力的课外作业，使学生能轻松和愉快地学习，并能学以致用。要围绕教学要求，拓展视野，从听说、读写、玩演等多角度、多方面入手，从培养学生的多种能力出发，使小学英语课外作业更具有合理性和有效性。同时，学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法也会在完成作业的过程中得到培养，真正减轻了小学生的课业负担，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生乐于学习、善于动手的习惯，提高了学生的口语交际能力，有效地培养了学生的创新意识。
单位：东白湖镇小 姓名：金燕飞 电话：13858513668
篇3：小学英语教学论文：兴趣是最好的老师
小学英语教学论文：兴趣是最好的老师
小学英语教学论文：兴趣是最好的老师阴剑芳 山西古交市第七小学校（030200）
【摘要】英语教学中，教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型小组合作教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性。
【关键词】快乐；学习兴趣；英语课堂教学
“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，学习过程才会轻松。所以，教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程理念。如何做到让学生轻松、快乐、主动、有效地学习英语，笔者认为英语教学中教师应该注意以下几个方面：
1营造快乐氛围，让课堂充满爱
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习。在小学英语课堂教学中，教师应关注学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的氛围。因此，我们不妨这样去做：首先教师要充分尊重学生，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注优等生，应面向全体学生，要给后进生更多的锻炼机会。其次教师的语言要自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。
2教学中以学生发展为本
新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给教师的是全新的挑战。教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂，从而使学生学有所获，形成学习英语的学习能力，兴致勃勃地学习英语。
2.1逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化、合作化。
学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课，笔者都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。
2.2坚持值日演讲及每日一句等常规活动。
每天，笔者让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等。生动形象又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，逐步能够轻松愉快地进行表达，增强了自信心和毅力。
2.3采用探究式合作型学习方法， 把课堂还给学生学生。
学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。
例如，笔者指导学生采用研究性学习方法， 通过开展小组活动积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆、网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。
每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”。每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生，视学生为教学中的真正主人。这样，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。
3课堂设趣，寓教于乐
古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。
3.1快乐――动
传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，人云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。因此，教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式。如做游戏、讲故事、绕口令、猜谜语、唱歌、跳舞等形式，特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变的生动、活泼、趣味无穷。
因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red , red , red , sit? down? please ; yellow ,yellow, yellow,? touch? your? nose ; white , white , white , open? your? book。拿出相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，又避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。
3.2快乐――物
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化和趣味化有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。
如教apple、banana、orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，生词就可以在很短的时间之内记住并说出，但对于一些不便于带入教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片、多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。
3.3快乐――想
想象是创造的'源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性。首先要培养学生的想象力，教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。
例如在练习Do you like……？ Yes, I do.（ No, I don’t）句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料，让学生想象他们去餐厅，两人一问一答：Do you like chicken curry? Yes, I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者让一个学生充当小记者，去采访其它同学都喜欢什么味道的食物，这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
3.4快乐――评
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因此，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful /Great等。当学生有了精彩的表演，我们可以说：”“ Great ! Boys and girls, Clap your hands !|接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX, Very good ! ”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。如果有的学生由于种种原因没有说好，则说：“Try again!”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。
4培养学生用英语思维学英语
处理好语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具，学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。学生能学以致用课堂上的知识到真实生活中，学习的动力和兴趣会与日俱增，逐步养成用英语思维学习英语，从而可以轻松快乐地学习英语。
学生交际能力的培养，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力的发展，取得了学习英语的较好效果。更重要的是，学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创造能力。这些正是素质教育的核心。
例如，学习了“天气预报”后，笔者让学生用所学句型自由对话，同时还找来China Daily和其他日报，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学习和练习中要始终用英语进行思维，这样学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本以外的相关知识。这样，不仅在交际活动中提高了他们听、说、读、写和语言的交际能力，达到了多元培养目标，而且还使学生在学习中感受到轻松、自如，享受到了学习的乐趣，培养了用英语学习英语的学习习惯，达到有效的学习效果。
实践证明，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用词组和句型， 通过交际训练，即培养学生用英语学英语，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解和适应交际训练。交际性练习是整个课堂教学的最高形式，设计得当，学生乐于参与，其语言交际能力的发挥达到高潮，课堂气氛的活跃达到顶点。学生在轻松的气氛中主动快乐地练习，培养了用英语进行交际的能力，这是最理想的学习环境与学习效果。
教学中通过给学生提供一个展示自己的舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力，运用英语进行交际，轻松快乐、积极主动地学习，在学习过程中能够得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创造能力，这正是素质教育的核心。
综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学方法，使学生充分享受学习英语的快乐，让学生在“乐”学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。 在今后的教学中，笔者会深入探索，并不断地充实和完善自己的教学方法，提高学生自主学习英语的兴趣，大力提高英语教学质量。
