中国教育报-中国教育新闻网讯（通讯员 王锐洁 阙珊珊 记者 王若熙）中国伦理学会教育伦理学专业委员会、上海师德研究与评价中心和浙江慈溪育才中学于4月17日至19日在浙江慈溪市联合召开“人机共生时代的师德师风建设与全面推进新时代立德树人工程论坛暨全国部分中小学师德建设经验交流会”。来自华东师范大学、上海师范大学、南京师范大学、复旦大学、山西师范大学、湖北大学、广东第二师范学院、江苏第二师范学院等高校的30多位专家学者，以及全国部分中小学的教育管理者、教师和家长代表近400人参会，共同探讨人机共生时代师德师风建设的理论前沿问题与实践路径。
聚焦新时代立德树人工程的实践探索，部分学校代表分享了中小学师德建设案例。
中国民盟中央教育委员会副主任、慈溪育才中学董事长沈宏邦从实际情况出发，推出“五个不准”的创新举措，筑牢师德底线，引导教师追求师德高尚，潜心教书育人。学校构建了多方参与的师德评价长效机制，成立师德师风家长监督委员会，开展“清风家访”和师德问卷调查，促进教师师德成长。同时，学校采取多种方式提高教师的收入待遇，让教师“既有底线约束，又有体面保障”。
首都师范大学附属中学党委副书记李斌介绍了首都师大附中“12345”师德师风建设体系，该校依托百年学府“成德达才”的育人理念，构建了以“成达教师发展培养体系”为核心的师德建设框架，通过党建与师德双轮驱动，开展微党课、微课堂、微课题、微育人故事、微行动等“五微”活动，并在课堂中特别强化“数德”教育，引导师生在数字化浪潮中严守法律与伦理底线。
人机共生时代如何加强师德师风建设，全面推进新时代立德树人工程？专家学者围绕教育伦理、师德人格重塑、教师责任等深入剖析时代挑战、明确价值导向，推动论坛从经验交流向理论深耕递进。
中国伦理学会教育伦理学专业委员会主任、上海师德研究与评价中心主任、上海师范大学王正平教授表示，在人工智能赋能教育的过程中，应当明确坚持教育伦理价值的正确导向，全面推进立德树人工程，特别要克服教育优绩主义的错误倾向，不仅要把每一个青少年学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，还要促进教师“成己”“成人”，努力创造良好的校园道德生活环境。
湖北大学师范学院靖国平教授提出，由于人类教育活动的特殊属性和作用，“数智赋伦”在教育中具有先在性和基座性。
上海市社会主义学院姚俭建教授提出了三个情境下的师德命题，当AI代写遭遇“个性化学习”辩护时，教师需要引导学生建立人机协作的伦理共识；当AI辅导工具输出价值观偏见时，教师必须具备识别算法偏见的能力，成为最终的价值把关人；当AI生成内容冲击学生事实认知时，教师的职责从“传授事实”升级为培养学生的事实核查能力与媒介批判意识。
广东第二师范学院马克思主义学院院长陈华教授表示，教师伦理调适的核心在于坚守“育人”本质。人工智能的本质是模拟人，数智技术的发展与应用是为了“解放人”而非“替代人”，更不是为了淘汰人。技术将教师从繁琐的知识传授、常规管理等工作中解放出来，使教师有更多精力投入情感关怀、道德引导、公平保障等更能体现“价值理性”的工作，从而更好地实现育人目标。
复旦大学中国研究院副院长吴新文教授表示，基于责任伦理的理论框架，人机共生时代教师立德树人的责任可以概括为学习、引导、发现、激发、警醒、纠偏、共建七个方面，以重构教师立德树人的责任伦理。
上海师范大学教育学院刘次林教授认为，教师可以选取各种教育路径和教育手段，关键看在使用的时候是不是尊重了学生人格，是不是推动了学生多快好省地成长。
为进一步推动理论与实践深度融合，回归教育一线，来自全国各地中小幼学校的代表，分享各自在师德建设中的具体做法与鲜活经验，让理论思考落地为可借鉴、可推广的实践路径，实现“理论引领实践、实践反哺理论”的良性互动。
上海市浦东新区绿晨小学校长王磊介绍了该校“以心养德”的理念和党建引领师德建设的做法。东安县舜德学校党支部书记蒋旭玲从“守底线、赋成长、乐关怀、善评价”四个维度分享了幸福教师校本培养策略。
上海中医药大学附属浦东实验小学党支部书记陈蕾介绍了党建引领下数智赋能师德建设的实践路径。苏州太湖新城社区教育中心副校长钮烨烨分享了T态教育工作室“横联纵进”的师德建设模式。
