在教育部等11部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》（教基一〔2016〕8号）、《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》以及《全国自然教育中长期发展规划（2023—2035年）》等政策文件指引下，研学实践与校内外协同育人正加快走向规范化、体系化。华东师范大学“领想家”团队立足教育学科与产学研资源，围绕3—9岁低龄儿童的真实情境成长需求，走出了一条从线下研学落地到AI成长反馈赋能的实践路径。
从一场活动开始，把课堂搬进真实世界。项目启动初期，团队扎根上海及长三角的自然、文化与社会场景，开发自然生态、文化传承、劳动实践、社会生活与美育表达四大课程板块。佘山森林探索营、崇明岛生态观察、安吉茶园采茶制茶、社区菜场采购、陶艺拉坯、植物拓印、古法造纸、竹编体验等课程相继落地。孩子们在真实山林中辨识植物、记录昆虫，在茶园里体验采青、摊青、揉捻等制茶工序，在陶艺工坊里完成拉坯与彩绘，在植物拓印中把叶脉纹理留在布面上。团队还逐步形成“任务手册—情境体验—协作完成—表达分享”的课程流程，让研学不止于“走一走、看一看”。
把公益讲座带进学校和社区。在课程落地同时，领想家团队持续开展自然教育、成长陪伴与AI素养公益讲座，先后走进华东师范大学附属紫竹小学、上海市普陀区曹杨新村街道社区文化中心、上海少年儿童图书馆、崇明区部分学校和乡村社区，围绕“如何在真实情境中观察孩子”“低龄儿童的自然启蒙”“AI时代的成长记录”等主题开展公益分享20余场。团队还协助部分学校和营地开发本土化研学课程，参与社区爱鸟周、自然笔记等科普活动，让优质情境教育以更轻的方式触达更多家庭。
真正让领想家形成差异的，是后来融入的AI成长反馈系统。在实践中，团队发现家长最关心的不是“孩子玩了什么”，而是“孩子到底收获了什么”。于是，团队将活动前、中、后的关键行为数据接入AI智能体：活动前根据孩子年龄、兴趣生成个性化任务；活动中由领队按标准化流程记录观察、协作、表达等表现；活动后自动生成可视化成长反馈和家庭延伸建议，并为每个孩子沉淀专属成长故事。一次半天的佘山徒步，不再只是一次春游，而成为一段可回看、可对比、可延续的成长叙事。
从一场活动到一套课程体系，从一次真实观察到一段可延续的成长叙事，领想家的实践说明，教育不只在教室里发生，也可以在自然、文化与社会场景中自然生长。在建设教育强国、科技强国、人才强国的时代背景下，这支青年团队正尝试把专业所学与社会需求相连，把技术向善与教育初心相融，把成长故事写进孩子的真实世界里。
