“哪是一个梦”通过精心收集，向本站投稿了4篇初中化学错题集的建立与使用论文，下面是小编为大家推荐的初中化学错题集的建立与使用论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：初中化学错题集的建立与使用论文
初中化学错题集的建立与使用论文
摘要：错题反映了学生解题思维和运用知识的能力以及教师执教过程中可能存在的问题。中学化学教学过程中，普遍存在同类问题屡错的现象。以哈市某初级中学初三学生（179人）为被试，进行问卷调查，多角度统计分析错题类型及原因和对待错题的态度，对错题集建立、管理和使用及其价值体现进行讨论。
关键词：初中化学；调查研究；错题集
错题指学生答题过程中容易产生错误或缺陷的题目，并非本身有科学性错误或存在设计缺陷的测试题。错题暴露出学生在知识衔接中的薄弱点和思维方式上的缺陷[1]。杜威曾指出：失败并不是单纯的失败，也是一种教训[2]。错误是一种为学习者量身定做的学习资源。真正善于思维的人，从错误中学到的东西和从成功中学到的是相等的。目前，有关化学学科错题的研究还处于起步阶段[3-4]。化学具有知识点分散、规律之外常带特殊等特点。在实际学习过程中，错题多数是重复性的，学生靠自身的反思和纠错能力获得提高。这种依据错题进行再学习的现象普遍存在。
一、初中生化学错题类型及错因调查
（一）调查内容及对象
教师和学生分别处于教与学不同角色，对待错题态度、采取的措施存在差异。部分教师不能正确对待和利用学生的错误，或谈“错”色变，或回避错误。学生因屡次出错而产生心理影响，害怕错误，面对错误不知所措。针对此现状，设计相应的调查问卷，涉及多方面内容：讲学质量与教学环境，学习态度和兴趣，错题类型，错因，对错题的态度等等。以哈市某初级中学初三学生为例，展开调查；共发放、收回179份有效问卷。
（二）调查结果分析
本文以错题为研究对象，这里重点分析错题类型、原因和对待态度三方面。
1.错题类型及原因
对化学学科主要题型调查和统计分析。24.56%在填空题上容易出错，13.02%易在选择题上出错，90%易在计算题上出错，76.4%易在实验题上出错。即出错频率最高的题型为计算题和实验题。对错因数据统计分析表明，主要包括：(1)信息提取与整合能力弱；表现为审题不清、知识串接不上等，24.6%有此类原因。(2)基础知识薄弱；表现为基本概念模糊、计算方法不明确、记忆不深刻与知识混淆等。有此三种错因的比例为51.4%、77.1%和24.6%。(3)过失性错误；表现为粗心（69.8%）、学科语言表达能力欠缺（78.8%）等。(4)知识迁移能力差；表现为思维性错误、缺乏解题技巧等，占64.2%。(5)教师教学不完善；表现为重点不突出、方法讲解不清晰等，有5.2%认为是该方面的原因。上述分析有助于了解学生的知识掌握程度和获取学生对教学的反馈信息，便于教师定位教学重点和难点，提高教学针对性。
2.对待错题态度
统计结果显示：有54.2%的学生对错题置之不理；20.7%会整理和翻看；67.7%因老师不要求就不整理错题。可见，对待错题，学生的主动性较差；学生对于错题的态度受到教师的影响，教师的指导性没有完全体现出来；对错题的价值缺乏充分认识。
二、错题集建立与科学使用
特级教师王金战曾告诫学生：错题千万别放过。每个错题背后都隐藏着知识的遗漏；教师和学生都需要高度重视。
（一）错题集建立
学生出现的错误都是原创和自我构建的，以提升学习能力为目的，最为直接和有效的'途径就是教会其分析和利用学习过程中的错误。该过程中学生是主体，教师的指导作用也不可忽视。教师在授课中需重视学生错题，分析和归纳，抓住典型，及时矫正，为学生提供良好的学习策略和错题集建立指导。学生需积极面对错题，分题型、知识点等归纳整理，随时翻阅和总结反思。可按照原题-相似题-改编题-拓展题的方式梳理。另外还需及时增补和删除。
（二）错题集管理
错题的影响已得到普遍认识，但仍缺乏良好的管理意识和管理策略。错题管理属于知识管理的范畴，需要教师和学生共同完成。学生要重视所犯的错误，及时反馈给教师，教师从中认识到学生的不足。两个角色分别对错题集进行有效管理和利用，共同完成教与学的任务。采取积极主动的管理行为，自觉归纳整理、分类和总结。找到知识盲点，链接知识点，有助于提高学生学习能力和教学质量。
（三）错题集科学使用及价值体现
错题是非常有价值的学习资源，建立错题集是为学习服务。错题集的科学使用值得关注。错题有着独特的教育价值。将这一丰厚资源融入到教学，有助于教师有针对性地实施化学教学对策。而且教师在教学过程中具有主导地位，对错题反思的形成有着决定性的作用。持续的错误会消磨学生学习的信心和兴趣，反思成为错题使用的关键，是增强学习效果的有效手段。学生是反思的主体，分析错因，找到“病根”，学会“有效学习”；建构知识框架，弥补不足，在改错中提高思维力和解题能力，增强学习化学的自信心。
参考文献：
[1]陈春凤.浅谈初中化学错题资源的利用策略[J].化学教与学，，(6):26-28.
[2]约翰杜威.姜文闵译.我们怎样思维经验与教育[M].北京:人民教育出版社，.
篇2：如何建立和使用错题集
如何建立和使用错题集
首先“应该记什么”
从以往学生来看很多学生把典型题集本和错题本简单的作为笔记本，或是纠错本，或是练习本。我们首先应该让学生明确的问题是典型题集本和错题本应该记什么，引导学生明确关键记如何分析题目，怎样寻求思路，得到的一般结论，自己的心得等，而不是简单的记下解题过程。
我的理解是“典”即“点”，什么是典型题？其实很简单就是对某一个题，我们会觉得题目的某一个方面比较典型，比如初次见到的新题，题目中条件的特殊转化，解题思路新颖，运算技巧值得学习，分析思路不错，一题多解等这些都是需要记得“点”；错题主要指我们练习或考试中出错的题，但不是所有的题，只有哪些我们觉得这个错误应引起我们的注意，避免再出类似的`错误；一般结论和体会，就是某一类题目中得到的一些共同结论，或在复习时一些新的认识，体会，想法等。
其次“如何安排记题”
首先将本子编上页码，这样可以做一目录，每页的内容可以简单一记，以便复习翻找，另外最好将题目和记得“点”分开写，可以分列书写，对题目中的条件最好用序号列出来，这样在分析条件时就不用再重写，并且在题目的后面留下大一点空白，以便在每次复习时能将自己的一些新的体会或一些同类题记在一块；最好直接一页只记一个题，空白地方可以补充同类题目或者相似问题，容易混淆问题。
“如何记”？
对“典型题”一般先记下题目，可以全抄，也可以粘贴，还可以只抄里面的一个条件，在旁边将自己要记的“点”记下即可，对解题思路的只写出分析过程即可，解题过程可以不写；对运算技巧方法的只记技巧即可，题目一般不必记。对一般结论我们则可以只记结论，在下边增添几个题目即可，当然视情况而定是否要记过程。对“错题”，一般记下题目，分析原因，不可简单地粗心一带而过，一定要找到根本原因：基础不牢还是条件分析错误，还是其他原因，错题记时也要注意方式，一般不需要全记，只需记“错”的地方即可，或转化方式变选择为填空，解答为选择，这样不仅可以减少笔墨，而且还可以节省时间。
篇3：初中数学错题集的构建与应用论文
初中数学错题集的构建与应用论文
摘要：在社会经济的迅速发展下， 人们的生活水平得到了显着的提升， 我国政府也逐渐重视教育事业。随着新课改的不断深入， 学校课堂教学发生了较大的变化。就教育阶段而言， 初中属于一个承上启下的教育阶段， 此阶段对学生知识的总结和拓展至关重要。数学作为重要学科， 其错题集的建立以及合理利用能够有效提升教学质量。
关键词：初中数学； 错题集； 建立方法； 利用方式；
相比较其他科目， 初中数学教育需要科学、合理应用教学方式， 重视学生自主学习能力的培养。传统的数学教学方式已经不能满足当前时代的需要， 它限制了学生思维能力、个人能力的发挥。若是按照学生的思维进行教学， 将会影响学生的学习质量。通过建立错题集， 合理利用错题集能够为初中教学创造新的发展局面。
一、初中数学错题集的建立方法
初中数学学习主要集中于计算的精准性、思维方向、题意纠正上， 因此， 在建立错题集时， 教师需要结合学生的实际情况进行建立。在开展数学教学过程中， 教师应该针对不同水平的学生， 布置适合其自身发展的学习任务， 从多方面入手促进错题集的建立， 为后期学生的复习工作奠定坚实的基础。结合相关资料， 初中错题集的建立方法主要如下几个方面。
（一） 加强错题集的记录
在建立初中数学错题集的过程中， 学生首先需要端正态度， 明白错题集的建立并不是一次性， 需要在日常的考试、练习中不断的记录、积累错题， 特别是一些典型的错题、难题， 在学习过程中不断丰富错题集的内容。学生可以使用活页纸记录错题， 主要是因为活页纸能够很好地拆卸、安装。将错题记录好之后， 学生可以根据自己的学习情况， 对错题展开排序， 以便更好地提升学习质量。同时， 在建立错题集的过程中， 教师应该鼓励学生灵活应用错题集， 结合教材， 将一些临时想到的题型集中起来， 提升学生错题记录的灵活度。使用活页纸进行记录， 能够便于学生分析题目、辨别题目的难度， 进而加强对错题的理解， 避免下次再出现同样的错误。
（二） 合理扩展错题集
在初中数学教学过程中， 由于涉及的内容比较多， 且知识面比较广， 导致学生在学习时只掌握了一些表面知识。教师在建立错题集时， 需要鼓励学生适当扩展错题集的建设路径， 加强学生对知识的掌握和理解、促使学生能够采取多种解题方式， 灵活应用数学知识。在扩展错题集的过程中会遇到多方面的影响因素， 教师需要结合实际情况， 选择特定的时间为学生扩展错题集。例如， 在考试中， 一些题出错率较高， 因此教师需要挑选专门的时间， 扩展错题集， 而学生可以根据自己的情况， 记录相应的错题， 减少出错率， 及时掌握相应的知识。
二、初中错题集的利用方式
在初中数学教学过程中， 错题集得到建立之后， 还需要学生对其进行有效利用， 发挥错题集的作用。相对其他科目而言， 初中数学在题型上反复错误的现象比较严重， 不管是在期中考试、期末考试， 还是中考， 出错重复率的概率都比较高， 因此， 教师还需要结合学生的实际情况， 为学生制定合理的错题集应用方式。
（一） 重视学生翻阅习惯的培养
学习数学知识， 是一个慢慢积累的过程。教师想让学生不犯同类错误， 在学习和解题的过程中， 需要提醒学生加强翻阅错题集的次数。在翻阅过程中， 学生能够加深对类型题、错题的了解程度， 使其在后期的考试中能够提升答题的精准度， 进而提升学习成绩。学生在翻阅错题集的过程中， 还能够将学习内容和错题集有效结合在一起， 加强对一些题目的'练习和学习， 借助教师和同学的帮助， 全面提升自身的学习质量。
（二） 开展具有针对性的教学辅导
通过实践证明， 在初中数学的教学过程中， 错题集的建立及应用能够全面提升教学质量。例如， 在初中数学教学过程中， 二元一次方程的内容比较复杂， 且这部分内容又是学习重点。教师应该针对二元一次方程在考试中的占比， 开展具有针对性的辅导， 加强学生相关题目的练习， 在练习中总结学生出现错误的原因， 为学生提供多种解题思路。在学生掌握了基础的二元一次方程知识之后， 教师要引导学生分析已知条件， 设定正确的未知量， 进而提升解题速度和解题质量。在学生掌握了相应的知识之后， 教师还应该组织考试， 及时了解、掌握学生的学习情况， 促使学生能够获得更大的进步， 以此提升学生的数学成绩。
（三） 加强和学生之间的交流
在教学过程中， 教师应该加强和学生之间的交流， 及时掌握学生的心理变化， 以便能够更好地开展数学教学活动。通过加强和学生之间的交流， 共同讨论题目能够促使学生有效利用错题集， 进而不断完善自身的数学知识结构。例如， 教师可以每周定期将学生的错题收上来， 做得好的错题集， 教师应该展示给学生看， 同时给予相应的奖励。针对那些做得不好的学生， 教师应该及时提出整改措施， 给予学生更好的指导。通过表扬和鼓励， 能够规范学生错题集的记录方式， 提升错题集的利用率， 使得学生能够不断总结经验， 不断受到启发， 避免出现类似错误。
三、结语
综上所述， 通过我们对初中数学错题集的建立和利用的分析阐述能够得知， 借助错题集能够促进学生思维能力的培养， 更好地顺应新课改的教学要求。教师应该重视数学错题集的建立， 站在学生的角度， 发挥错题集的作用， 全面提升初中数学教学质量。通过实践证明， 错题集的建立和利用能够发挥学生在教学活动中的主导作用， 以此推动初中数学教学水平的提升。
参考文献
[1]王胜发。初中数学错题集的建立和有效利用[J].课程教育研究 （新教师教学） , （3） .
[2]蒋云飞。小学数学课堂教学中错误资源有效利用的研究[D].南京师范大学， .
[3]诸叶青。分析诊断， 归类整理， 有效利用--试析错题集在数学学习中的矫正功能[J].E动时尚 （教育科研论坛） , （7） .
[4]吴刚。有效引导变错为宝--浅谈小学数学错题的自主管理与有效利用[J].理科考试研究 （初中版） , , 23 （3） .
篇4：初探《幼儿成长手册》的建立与使用的论文
初探《幼儿成长手册》的建立与使用的论文
【摘要】：越来越多的家长开始关注幼儿教育，深知学龄前教育对幼儿一生深远的影响。每位父母都十分渴望了解自己孩子一点一滴的进步，更希望从班级教师那里获取更多的科学有效的教育方法，家园合作的重要性显得更加突出，于是我们在家长会、家园沟通、开放日等一系列活动之外，建立一本《幼儿成长手册》。是帮目的在于记载幼儿的成长过程助家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立家园共育的有效活动。
【关键词】：幼儿成长手册；家长；幼儿教育
《幼儿成长手册》是幼儿从事各种活动的成果记录，它是家长、教师了解和掌握幼儿发展状况的重要依据。其内容包括教师及家长对幼儿的观察记录、幼儿的作品、照片、日记，以及家长和教师及幼儿自我评价等各种反馈信息。
一、建立《幼儿成长手册》目标：
制定符合幼儿年龄特点的成长手册。用多元的理论去发现幼儿、看待幼儿的发展与长处。通过档案资料，分析幼儿的优势、弱势智能，尽可能帮助幼儿适度的发展或弥补。
二、《幼儿成长手册》的内容：
1、建立《幼儿成长手册》，为幼儿的因材施教提供依据，教师通过为幼儿收集档案，包括幼儿具体生长发育的材料、幼儿智力发展的材料、幼儿操作能力的材料、幼儿语言发展的材料、幼儿认知发展的材料、幼儿艺术活动的材料等，了解评估幼儿的生活习惯，思维特点，特长爱好，性格，能力以及弱点等等。
2、《幼儿成长手册》为幼儿提供自我展示的舞台。
3、《幼儿成长手册》为家长更加全面的了解孩子提供了素材。
4、《幼儿成长手册》根据幼儿年龄特点提出科学的教育方法，指导家长更好的对幼儿实施家庭教育。
5、《幼儿成长手册》对幼儿发展的影响，成长手册对教师、家长教学观念、教学行为的影响。
三、创建《幼儿成长手册》方法：
（1）观察记录法：
记录人：家长、幼儿及学校老师
记录内容：幼儿日常生活中的典型事例，或表现出的异常行为。
记录方法：文字记录、照片、幼儿绘画、自制小书
（2）作品收集：将幼儿作品归类，装入档案。
（3）问卷调查：以收集幼儿个人档案的.目的出发，向家长进行有关幼儿生活、学习情况的调查和测试，从而了解幼儿的发展状况。
（4）评定法：定期对幼儿进行评估。
四、建立成长手册意义：
1、幼儿成长手册，为教师的因材施教提供了依据。
教师通过为幼儿收集档案，可以了解到幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等，从而掌握幼儿发展状况，以及随着时间而发生的变化信息。这样有利于教师进行分析与反思，及时调整自己的教育教学方法。
2、通过幼儿成长手册，使幼儿的自信心、主体性得到了充分体现。
幼儿的档案主要是幼儿家长帮助幼儿参与提供的，其中有幼儿基本信息，照片，作点滴进步记录、奖状以及老师的话等。为了建立丰富档案内容，我们会适时展了各种活动，在教师的帮助下幼儿可将自己收集的各种资料呈现在成长手册之中，让孩子在自由、宽松的环境中游戏学习。
3、幼儿参与成长手册的记载，提高幼儿自我评价与自我认识的能力。
孩子们用照片、绘画详细的介绍自己的能干之处，使幼儿进一步明确意识到自己的长处，并在大家相互交流、肯定与鼓励中认识自我，不断改进，适应集体。幼儿在《幼儿成长手册》中能够对他们过去的作品和现在的作品进行比较，从而感受到自己的成长。
4、《幼儿成长手册》的建立为做好家园工作提供了一个重要且有效的途径。
《幼儿成长手册》既有幼儿之间、幼儿与教师之间的共同活动，也包括幼儿与家长之间的共同活动，是多种教育资源综合利用的过程，活动过程是一种交往方式。在这种对《幼儿成长手册》中的材料连续不断的制作、添加的过程中，促进了教师与幼儿之间的交往，也促进了教师与家长的合作与沟通。《幼儿成长手册》使家长及时了解幼儿的近期发展状况，是帮助家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立经常性的家园联系的有效活动。
5、《幼儿成长手册》为教师的专业成长提供良好的刺激环境。
可以提供帮助教师设计对幼儿进行指导的依据。教师制定活动计划以及使计划得以实施的重要依据之一，就是幼儿各方面的发展状况和水平。《幼儿成长手册》可以为教师描绘出每个幼儿的发展状况，利用《幼儿成长手册》来促进幼儿发展、改进教育、教学水平，促进教师专业化成长，同时促进了教育质教育的提高。
五、如何有效开展幼儿个人成长手册的建立和组织工作，主要包括以下几个方面：
1、教师――慧眼捕捉全面记录。
教师是幼儿成长手册最直接的操作者，承担着记录与评估、交流与沟通等重要的责任，同时扮演着“引导者”、“支持者”和“合作者”的多重角色。在准备工作中，教师首先会根据本班实际情况和幼儿的个人意愿来帮助他们设计自己的成长手册。教师互相交流幼儿“幼儿成长手册”试行过程中遇到的问题，并对内容的设计或操作行为进行分析与反思，共同寻求解决问题的办法；择优后再次整合，创建出相对可行的、适合本班幼儿特点的个人成长手册。
2、幼儿――积极参与当家作主。
为幼儿建立《幼儿成长手册》的工作当然少不了“小主人”――幼儿的积极参与。孩子的不是成长手册的背景，不仅仅是教师的观察记录，要让孩子参与进来，“让幼儿成为学习和发展的主人”。
3、家长――激发兴趣关注收集。
家长同样也是幼儿成长手册的重要参与者。幼儿成长手册的建立，能使家长更加深入地了解孩子在幼儿园的活动情况，同时也使家园沟通有了实实在在的“载体”。因此“幼儿个人成长手册”的质量直接关系到教育者们对幼儿发展进行评价的真实性。而档案的质量则又取决于教师是否是个有心人，是否能够及时捕捉幼儿成长中的教育契机。
总之，建立《幼儿成长手册》会促进每个幼儿富有个性的发展，促进教师的自我成长，也促进家园之间良好的合作与交流，给孩子美好的童年留下一串串成长的脚印，丰富幼儿的生活和教师的教育活动，开发更多更好、更有益于幼儿活泼、健康成长的资源，真正实现“幼儿为主体”的素质教育。
