2026年8月，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，明确要求以学生为主体、以兴趣为导向、以实践为路径，推动科学教育育人方式发生变革。秋季学期起，“做中学”领航行动正式落地实施。政策有了，课堂怎么变？第一道关口在教师：科学教师能不能吃透“做中学”的内涵，能不能组织起真正的项目式、探究式教学？
10月下旬，“光³¹·挖啦挖啦探客教育”项目在河南许昌、陕西汉中先后开展两场科学教师专项培训。
一堂真实的观摩课
10月26日，在许昌市东城区许都路小学，河南省骨干教师、探客教育资深教师刘秋梅为四年级学生带来一堂探究课程，东城区全区小学的30余名科学教师现场观摩。
刘秋梅带着孩子们从破冰分组、认识材料开始，一步步走进“材料的神奇妙用”的完整探究流程。孩子们真实的反应、课堂上随时冒出的问题，都毫无保留地呈现在参训教师眼前。东城区教育局的负责人在课后表示：“刘老师的这堂课真实还原了课堂现场，学生的即时反应与教师的引导策略，为参训教师提供了直观的观摩样本。”许昌在9月已召开“做中学”动员部署会，方向虽然明确，但不少科学教师仍缺少可操作的抓手，这场培训提供的正是课堂层面的参照。
下午，北京三一公益基金会探客教育高级课程设计师李文佳围绕“教-学-评”一体化，带着参训教师复盘上午的课堂：学习究竟如何发生，“做中学”的探客课程如何设计，5C核心素养怎样在动手、复盘、迭代中落地。研讨从观摩切入，逐步深入到教学环节的具体分析，参训教师结合自身教学实践，对这堂公开课进行了对照反思。
让教师先经历一次探究
10月28日，在陕西汉中西乡县城北小学的培训现场，参训教师从观摩者转变为了动手操作的主角。
北京三一公益基金会探客教育高级课程设计师李文佳以“一起来做跷跷板”为主体，让教师们完整经历一次探究流程。参训的科学教师每5人一组领到一套材料，从课堂导入、问题界定、方案设计，到动手搭建、探客小结、优化完善、反思总结，完整走了一遍学生要走的探究流程。跷跷板结构看似简单，但支点位置怎么定、如何调试平衡、材料之间怎样连接，每一步都会遇到具体问题。参训教师在反馈中提到，看似简单的结构，实际操作时却面临诸多细节挑战。多位教师表示，只有亲身参与探究过程，才能准确把握教学中的关键节点。
汉中的研讨同样紧扣实际教学中的痛点。低年级学生动手能力弱，该怎么引导？学校没有固定教室，科普课程如何实施？课时怎么与课后服务、综合实践衔接？参训教师将教学实践中遇到的难点逐一提出，培训专家现场记录并予以回应。培训不是把课程“讲一遍”就结束，而是把落地可能遇到的难点提前摊开。
从培训现场到真实课堂
培训结束，课程即将真正进入课堂。“做中学”领航行动要求每名学生每学期完成完整的科学探究实践任务。任务能否落地，取决于科学教师能否把课堂从“听讲”转向“动手”，从“结论”转向“过程”。许昌的培训让教师看清了真实课堂如何发生，汉中的培训让教师自己完整做了一遍。两地培训形式虽有差异，但目标一致：科学教师率先完成探究体验，学生的实践学习才能找到有效支点。接下来，项目组还将通过线上教研、入校走访等方式跟进课程实施，帮助科学教师解决开课过程中的具体问题，让科普课程资源在课堂里真正用起来。
据悉，“光³¹·挖啦挖啦探客教育”工程启蒙科普教育项目由中国光华科技基金会与北京三一公益基金会共同发起，采用“课程捐赠+师资培训+教研支持”的公益模式，为项目学校免费提供每学期14课时的工程思维启蒙全套课程资源及配套教具，课程以纸板、木棍等日常材料为依托，引导学生在动手搭建中理解基础机械原理，在项目式学习中培养审辨思维、创新、沟通、合作、文化理解与传承等5C核心素养。目前已面向青海、新疆、内蒙古、山西、河南、福建、河北、黑龙江、陕西、北京等10个省市65所学校捐赠秋季学期科普课程包5000余套，惠及2.5万名学生。
